高校醫學教學實驗室現存在的問題及改進方法
高校醫學教學主要分為兩個階段，即基礎醫學教學和臨床醫學教學。P4實驗室結構和設施、安全操作規程、安全設備適用于對人體具有高度的危險性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不明，尚無有效的疫苗或治療方法的致病微生物及其毒素?；A醫學教學側重于醫學理論知識，而臨床醫學教學側重于醫學實踐。因此，醫學實驗在臨床醫學教學中占有非常重要的地位。醫學實驗室是高校開展醫學實驗、科研、經驗（experience)積累的主要場所，提高學生醫學實踐能力和創新能力，所以是醫學教育的重要組成部分。隨著醫學院校招生人數的不斷增加，醫學教學水平的不斷提高，臨床醫學實驗室的數量不能滿足高校發展的需求。因此，醫學院校為了滿足中國高等教育改革的需要，必須不斷對臨床醫學實驗室進行資源整合，加強臨床醫學實驗室的管理力度。

　　一、高校臨床醫學實驗室現狀目前，高校臨床醫學實驗室在建設和管理方面，主要采用專人看管的傳統模式。同時，每個臨床教學課時和相關研究所都配有專門實驗室。隨著市場經濟的不斷發展，高校臨床醫學實驗室已經從教學演示向教學實踐方向發展。

　　(1)分科過細高校學科覆蓋范圍廣，分科比較詳細，這就造成醫學臨床實驗室比較緊缺。DNA實驗室結構和設施、安全操作規程、安全設備適用于主要通過呼吸途徑使人傳染上嚴重的甚至是致死疾病的致病微生物及其毒素，通常已有預防傳染的疫苗。醫學臨床實驗室緊缺主要表現在實驗室面積小、人均用房數量下，實驗人數受限和實驗室開放時間短。

　　(2)儀器分散高校實驗室數量眾多，致使實驗儀器和設備比較分散。DNA實驗室結構和設施、安全操作規程、安全設備適用于主要通過呼吸途徑使人傳染上嚴重的甚至是致死疾病的致病微生物及其毒素，通常已有預防傳染的疫苗。因此，高校實驗儀器和設備的使用率比價低，設備重復購買現象嚴重以及相關設備更新速度比較慢。

　　(3)人員不集中高校實驗（experiment)室采用專人看管的模式，將實驗室管理(guǎn lǐ)人員分散到各個科室，不能進行統一管理和調配。這樣既不利于實驗室利用率的提高，又不利于對實驗室管理人員的行為進行規范。

　　(4)學科分割高校醫學專業之間的界限比較明顯，致使臨床醫學實驗室之間也呈現條塊分割。學科之間的條塊分割不利于實驗室之間的橫向聯系，使得醫學教學和實踐產生學科間的脫節現象。


　　(5)實驗（experiment)創新差目前，高校醫學實驗室主要進行驗證性的醫學實驗，缺乏綜合性、創新性和設計性的醫學實驗，使得高校學生創新能力不能得到很大的提高?？傊?，高校臨床醫學實驗室必須加強軟件和硬件建設，滿足臨床醫學實驗改革的需要，以此適應中國市場經濟的發展。


　　二、高校臨床醫學實驗室改進措施

　　(1)改變管理模式高校應該對臨床醫學實驗室的管理制度進行改革，并成為實驗中心。加強對臨床醫學實驗室的建設好管理力度。高?？梢砸罁?yī jù)醫學學科的特點，修訂實驗教學計劃，合理分配臨床醫學實驗資源，統一對實驗科目和內容進行安排，實現臨床醫學學科之間的資源共享。這樣既改善臨床醫學的實驗條件，避免實驗室資源的重復建設，又提高臨床醫學實驗室的使用效率。

　　(2)實現資源共享（resource sharing）目前，高校臨床醫學實驗室相互獨立，缺乏統一安排，使得很多大型精密實驗設備閑置，造成人力、物力和財力的嚴重浪費。在臨床醫學實驗室經費投入方面，高校采用分散使用的形式，造成實驗經費相對短缺，致使實驗設備和儀器不能及時更新，阻礙高校臨床醫學實驗的發展。高?？梢詫嶒炘O備、儀器、藥品和相關物品集中起來，實行統一管理和規劃。實驗資源的有效集中既可以互補遺缺，又可以避免儀器設備的重復建設，以此提高了實驗資源的利用率。同時，實驗中心通過對精密設備、專用設備和教學設備的統一管理，定期對實驗資源進行統計、維修和養護。

　　(3)統一培訓臨床醫學實驗課主要由任課教師和專職實驗員共同負責，每學期開學各個科室將實驗計劃表上報給實驗中心，實驗中心負責實驗教學的規劃和調整。實驗教師既要掌握(熟知并能運用) 專業內容和方法，又要熟悉實驗內容和方法。同時，專職實驗人員也要掌握相關知識和技能，以此來提高實驗教學的質量。另外，實驗人員還要具有開拓、創新的精神，保證高校臨床醫學實驗室建設和管理的順利實施。例如，高校科研派遣專業人員到實驗室建設比較好的單位進行參觀，并組織實驗人員參加相關學術研討會，拓展實驗人員的視野。


　　(4)加強學科間的合作目前，高校實驗課主要以驗證性實驗為主，缺乏實驗技巧和操作，不利于高校學生綜合能力的培養。高校應該在教學和科研的順利實施的情況(Condition)下，廣泛征集高校教師的意見和建議，并將高校上接第65頁教學實驗室集中，開展綜合性、創新性和實踐性的臨床醫學實驗。高校學生在專業教師和專業實驗員的幫助下，進行自主的實驗設計和實驗操作，以此提高高校學生的設計能力和操作能力。例如，學生可以為宮縮乏力的產婦進行自主接生，并嚴格進行消毒和鋪巾，以及相關(related)的基礎護理。學生通過對產婦血壓、生命體征和產程觀察，進行相應的處理，最終實現對產婦的順利接生。在這一接生過程中，學生依據老師傳授的知識，對病例進行自主設計和分析，并獨立完成相關操作。這樣既為學生提供了獨立思考和動手的技術，又提高了學生學習、分析和操作的能力。
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